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新京报讯（记者张静姝）6月8日北京高考第二天，个别考生遇到“小插曲”，有人把考试证件忘在共享单车上，有人临进考场找不到身份证。好在现场执勤的民警立刻帮忙，快速联系上家长把证件送回、当场办好临时证明不耽误考生考试，用高效服务和温情担当化解燃眉之急。 6月7日中午12时许港澳宝616102下载，羊坊店派出所辅警王晨在北京市玉渊潭中学考点附近进行巡逻、清理考点周边共享单车秩序时，意外发现车筐内有一个文件袋。王晨打开查看后，发现里面是一名张姓同学的准考证、身份证、考试用具等全套用品。情况紧急，王晨立即将情况上报副所长居哲。居哲根据考生遗留的证件信息，迅速联系考点的考务老师，第一时间与考生家长取得了联系。没多久，心急如焚的家长匆匆赶来，从民警手中取回了遗失的文件袋，并连连向民警致谢。 考生家长从民警手中取回了遗失的文件袋。海淀警方供图原来，小张同学上午考试结束后，骑共享单车返回附近酒店休息，不慎将装有准考证、身份证等全套考试用品的文件袋遗落在车筐内。小张同学抵达酒店整理物品时，才发现全部证件遗失。一时间，考生和家长手足无措，正焦急地在附近寻找时，接到了民警的电话，悬着的心才算放了下来。 6月7日14时许，北太平庄派出所政委陈强和民警王晨阳正在北京师范大学第三附属中学北校区执勤时，一名考生家长匆匆跑来求助，焦急地表示孩子的身份证突然找不到了，无法进考场。 民警一边安抚考生和家长慌乱情绪，一边快速核实考生信息、开通考生应急绿色通道，仅用5分钟就为考生开具了临时身份证明港澳宝616102下载，顺利帮助考生进入考点。 考虑到身份证遗失对考生后续应考带来不便，民警随即联系了考点相关负责人多方查找，最终在上午考试的座位处找到了遗失的身份证，并在下午正式开考前，将身份证交到了考生手中。证件失而复得，让考生和家长倍感温暖，再三向执勤民警表示感谢港澳宝616102下载，民警也暖心叮嘱考生放平心态、从容应考，全力发挥最佳水平。 6月6日晚上9时许，距离高考开考仅剩不到12小时。甘家口派出所接到考生家长紧急求助，称在整理考试资料时，突然发现身份证不见了，这可急坏了考生和家长。副所长马骏了解情况后，立即驱车前往考生家中。到场后，民警立即安抚考生和家长的紧张情绪港澳宝616102下载，并和家长一同前往当日外出地点进行查找，但始终未能找到遗失证件。马骏立即联系派出所户籍，为考生开具了临时身份证明，确保考生能顺利参加第二天的考试。6月8日上午，该名考生利用考试间隙，来到甘家口派出所补办身份证，民警立即为其开通绿色通道，快速完成登记、拍照、申办全部流程，高效办结身份证补办及临时证件手续，全程不耽误考生下午正常应试，彻底解决考生的证件困扰。编辑 杨海 校对 柳宝庆
除传统题材作品外，展览还展出了多件融合当代思考与跨文化视野的创新作品。其中港澳宝616102下载，《孔子与苏格拉底的对话——美美与共》以东西方两位思想家的跨时空对话为主题港澳宝616102下载，展现不同文明之间的交流互鉴；《唐卡度量经与达·芬奇美学解剖学——度》从艺术比例和审美规律出发，探索东西方艺术传统之间的共通价值；作品《和平》则以奥林匹克精神为灵感，展现卓越、尊重、团结、平等与和平的理念。
中国驻佛罗伦萨总领事尹琦、佛罗伦萨绘画艺术研究院院长克里斯蒂娜·阿奇蒂尼(Cristina Acidini)、罗马大学藏学教授多纳戴拉·罗西(Donatella Rossi)等来自中国和意大利文化、艺术、学术及外交界的嘉宾出席艺术展开幕式。与会嘉宾表示，中国与意大利同为文明古国，拥有悠久历史和灿烂文化。艺术是连接不同文明的重要纽带，希望通过此次展览进一步深化两国文化交流合作，促进民心相通和文明互鉴。
此次唐卡艺术展将持续至6月26日。该展览由佛罗伦萨艺术研究院主办，桑吉才让唐卡艺术工作室、世界汉学中心、丝路文化工作委员会(中华文化促进会)、欧洲和平与发展中心、佛罗伦萨大学孔子学院、意大利中华炎黄文化研究会、首宽文化协办。作为欧洲最具历史影响力的艺术机构之一，佛罗伦萨绘画艺术研究院始建于1563年，是世界最早的艺术学院之一。
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专家指出，2026 年高考英语北京卷试题命制紧扣时代发展脉搏，对标教育强国战略部署，落实立德树人根本任务，践行 “四个突出，四个考出来” 北京特色命题理念，严格以高中英语课程标准与高校人才选拔要求为依据，积极融入新课标精神，结合中学英语教学实际，坚持稳中求进、素养为核、育人为本，充分发挥高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，着力培养具有家国情怀、国际视野、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
专家认为港澳宝616102下载，2026年高考英语北京卷试题全面贯彻党的教育方针，紧扣立德树人根本任务，指向核心素养，既通过多维题型测评学生学业与核心素养发展水平，又依托真实语境服务高校科学选才与教育改革深化；既以减负增效为导向引导教学回归育人本质，又以价值引领为支点强化德智体美劳五育融合。试题为培养德才兼备、担当民族复兴大任的时代新人提供了有力支撑。
试题选材聚焦青少年成长、品格塑造、自我突破等内容，用贴近学生生活、触动心灵的故事引导考生认识自我、接纳自我、完善自我，树立积极向上的人生态度。例如，完形填空一文以Ivy与Mia的友谊困境为切入点，讲述了青春期自我认同的故事。故事既展现了青少年调节情绪、确认自我价值的成长路径，又传递了多元发展理念；既落实新课标“人与自我”主题要求，又彰显“和而不同”的文明智慧，实现情感共鸣与价值引领的深度统一。阅读理解 B 篇讲述了作者在开始三代同堂生活前夕完成心理蜕变的成长故事。故事通过个人情感体验的细腻描写，引导考生认识到在面对变化时要具备积极乐观的心态和“不忘本来，面向未来”的价值观。这种代际互动中的精神传递，恰是家庭作为教育载体的价值传承，充分体现了习近平总书记所强调的“家庭是人生的第一所学校”的家庭教育观。
试题紧密贴合时代发展大势，选材覆盖人工智能、绿色发展、改革创新等话题，引导考生关注社会、关注科技、关注生命共同体，培养创新精神、增强社会责任感。例如，语法填空C篇探讨了大学在数智化时代所面临的挑战；阅读理解C篇探讨了气候变化对“地球气味”的影响，文章巧妙呼应了“山水林田湖草沙”生命共同体理念，将环境问题与文化存续相关联，引导考生建立“生态兴则文明兴”的深层认知。阅读理解D篇将“守正创新”的思想精髓转化为可感知的成长智慧，倡导在理解传统中寻求突破的理性精神，引导考生关注天下事港澳宝616102下载，做敢担当、会担当的新时代青年。书面表达第二节以“AI赋能体育运动”为命题切入口，引导考生在跨文化交流中展现中国科技发展新成就，传播中国声音，讲好中国故事。
试题注重五育并举，将德育、智育、体育、美育、劳动教育有机融入语篇选材与任务设计，引导学生全面发展。例如，阅读还原一文探讨了道德品质与人生幸福感之间的深层联系，从德育维度呼应中华优秀传统文化中重视“修身”的道德修养观；书面表达第二节试题创设“当运动遇见AI”主题活动的真实情境，要求考生以李华身份向外国好友介绍活动内容与个人收获，通过具体案例展现最新科技成果在校园的生动实践，也体现了“健康第一”的教育理念，引导考生重视体质健康；阅读理解A篇介绍了“变废为宝”的环保行动志愿者项目。当志愿者用双手赋予旧物新生时，他们不仅在践行“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念，更在劳动教育中完成“以劳树德”的价值塑造。
语言能力是英语学科核心素养的基础，试题始终坚持语篇载体、语境依托、运用为先，全面测评考生语言理解与语言表达能力。知识运用板块中，完形填空强化语篇意识，侧重考查考生在上下文语境中精准运用词汇、理解语篇的能力，引导学生认识词汇、语法、语篇的内在关联；语法填空摒弃孤立句子考查，以语篇为单位，落实 “形式-意义-使用” 三维语法观，突出语法在语境中的运用价值。
试题以文化为桥，搭建中外文化交流平台，引导考生理解文化内涵、尊重文化差异、坚定文化自信。选材覆盖中外文化对比、文明交流互鉴等内容，帮助考生在语言学习中认识文化多样性，理解不同文化背后的思维方式与价值观念。试题通过真实语境（如环保、家庭关系）和跨文化任务（如向外国友人介绍校园实践活动），将文化意识融入语言能力考查，符合新课标“以语言为载体传递文化价值”的理念。
为顺应人工智能背景下人才培养模式的变革，试题从深层次思考AI发展给语言学习带来的机遇和挑战，探索考查AI所不具备的相关能力和素养，加大创造性、批判性思维、共情能力和价值判断等方面的考查力度港澳宝616102下载，引导考生顺应时代的变化，从“信息的筛选和理解”走向“信息的评价和价值判断”。阅读表达一文介绍的处世理念与中国哲学中“舍”与“得”的辩证关系及“穷则变，变则通”的中国智慧形成深刻呼应。第43题要求考生用文中介绍的处事理念解决个人实际困难，强调创新能力。阅读理解D 篇通过“栅栏”隐喻，评估创新过程中的潜在风险，体现对传统与创新的批判性思考。阅读还原一文要求考生理解道德行为与幸福感之间的辩证关系。阅读理解B篇通过家庭代际关系叙事，要求考生理解作者对家的情感，体现情感解读能力。
试题立足长远发展，注重学习策略、自主学习意识与反思能力的考查，引导考生“学会学习”，为终身学习赋能。选材覆盖多种文体与语篇类型，帮助考生增强文体意识、语篇意识与语用能力；试题设计融入信息整合、归纳总结、迁移运用等策略，引导考生掌握科学学习方法，提升自主学习效率，形成良好学习习惯，实现可持续发展。如阅读表达第43题一方面要求考生跳出文本表层情节，并将其具象化到个人实际学习生活中，体现概念迁移与语境重构能力；另一方面考查考生能否借鉴文本中的语言表达，实现语言形式与内容的灵活转换。
试题选材贴近学生、贴近生活、贴近时代，语言地道、体裁多样、题材丰富，涵盖人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境，贴合中学生认知水平与生活经验。任务设计高度还原现实生活中的语言使用场景，例如书面表达第二节注重交际真实性与任务实用性，引导教学转向 “真实运用”，重视在真实情境中培养学生语言运用能力，提升教学实效性。
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